TRÒ CHƠI KHỞI ĐỘNG TẬP HUẤN T8/2028
Tạo đề thi, làm bài thi, theo dõi kết quả ngay trên điện thoại — mọi lúc mọi nơi!
Tải trên Google Play Tải trên App StoreNội dung đề thi: TRÒ CHƠI KHỞI ĐỘNG TẬP HUẤN T8/2028
Xem trước 10/10 câu hỏi trong đề. Bấm Vào thi để làm bài trực tuyến, được chấm điểm và xem đáp án chi tiết.
Câu 1. Hoạt động kiểm tra, đánh giá định kì trong Chương trình GDPT 2018 nhằm mục đích chính nào sau đây?
- A. Xếp loại học lực cuối kỳ của học sinh để xét danh hiệu thi đua.
- B. Đánh giá mức độ đáp ứng Yêu cầu cần đạt (YCCĐ) về phẩm chất, năng lực của học sinh sau một giai đoạn học tập.
- C. Kiểm tra khả năng ghi nhớ máy móc các khái niệm trong sách giáo khoaSave
- D. Tạo sự cạnh tranh điểm số giữa các lớp và các khối học.
Câu 2. Khi xây dựng đề kiểm tra định kì, căn cứ quan trọng nhất để xác định nội dung và phạm vi kiến thức đánh giá là gì?
- A. Dung lượng các bài giảng giáo viên đã dạy trên lớp.
- B. Các dạng bài tập trong sách bài tập của bộ sách đang dạy
- C. Yêu cầu cần đạt (YCCĐ) được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học.
- D. Đề thi tham khảo của các năm học trước.
Câu 3. Ma trận đề kiểm tra có vai trò gì trong quy trình xây dựng đề kiểm tra định kì?
- A. Định hướng cấu trúc đề kiểm tra về thời lượng, tỉ lệ điểm giữa các mạch kiến thức/chủ đề và các mức độ nhận thức.
- B. Liệt kê chi tiết từng câu hỏi và đáp án cụ thể của đề kiểm tra.
- C. Cung cấp thang chấm điểm chi tiết và hướng dẫn chấm bài cho giáo viên.
- D. Ghi lại kết quả làm bài của học sinh sau khi chấm thi.
Câu 4. Bản đặc tả đề kiểm tra khác với Ma trận đề kiểm tra ở điểm cốt lõi nào?
- A. Bản đặc tả chỉ dùng cho các bài kiểm tra thường xuyên, không dùng cho kiểm tra định kì.
- B. Bản đặc tả mô tả chi tiết nội dung kiến thức, YCCĐ tương ứng với từng câu hỏi và mức độ đánh giá cụ thể của câu hỏi đó.
- C. Bản đặc tả chỉ chứa số lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, không chứa tự luận.
- D. Bản đặc tả do Phòng/Sở Giáo dục ban hành cố định, giáo viên không được tự biên soạn.
Câu 5. Trong ma trận và bản đặc tả đề kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực, các mức độ nhận thức thường được chia thành những cấp độ nào?
- A. Dễ – Trung bình – Khó – Rất khó.
- B. Tái hiện – Hiểu bài – Sáng tạo.
- C. Nhận biết – Thông hiểu – Vận dụng – Vận dụng cao (hoặc Nhận biết – Thông hiểu – Vận dụng).
- D. Lý thuyết – Thực hành máy tính – Trắc nghiệm.
Câu 6. Một câu hỏi yêu cầu học sinh: "Chỉ ra đâu là dữ liệu hiển thị và đâu là thông tin rút ra được từ bảng số liệu dự báo thời tiết cho trước" thuộc mức độ đánh giá nào?
- A. Nhận biết (chỉ nhắc lại định nghĩa thông tin và dữ liệu).
- B. Thông hiểu (hiểu bản chất, phân tích và phân biệt được trong tình huống cụ thể).
- C. Vận dụng cao (thiết kế thuật toán xử lý dữ liệu phức tạp).
- D. Không xác định được mức độ nhận thức.
Câu 7. Phát biểu nào sau đây là KHÔNG ĐÚNG khi thực hiện quy trình biên soạn đề kiểm tra định kì môn Tin học?
- A. Đề kiểm tra phải bám sát cấu trúc của ma trận và bản đặc tả đã xây dựng.
- B. Câu hỏi trong đề phải tương thích chính xác với mức độ nhận thức ghi trong bản đặc tả.
- C. Giáo viên có thể tự ý ra câu hỏi vượt ngoài các YCCĐ của chương trình nếu thấy học sinh khá giỏi.
- D. Cần có sự kết hợp hợp lý giữa các câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận/thực hành (nếu có).
Câu 8. Tỉ lệ phân bổ điểm số giữa các mức độ nhận thức (Nhận biết – Thông hiểu – Vận dụng – Vận dụng cao) trong ma trận đề kiểm tra định kì thường được xác định dựa trên căn cứ nào?
- A. Sở thích và thói quen ra đề của giáo viên bộ môn.
- B. Kế hoạch giáo dục của nhà trường/tổ chuyên môn và đặc điểm đối tượng học sinh, bảo đảm tính phân hóa phù hợp.
- C. Số lượng trang lý thuyết có trong sách giáo khoa.
- D. Điểm số trung bình của học sinh ở bài kiểm tra thường xuyên liền kề.
Câu 9. Khi biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá theo Chương trình GDPT 2018 môn Tin học, câu hỏi ở mức độ Vận dụng cần đáp ứng tiêu chí nào sau đây?
- A. Học sinh chỉ cần ghi nhớ và nhắc lại chính xác khái niệm trong SGK.
- B. Học sinh giải thích được ý nghĩa các thuật ngữ tin học bằng lời văn của mình.
- C. Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng tin học đã học để giải quyết một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc thực tiễn.
- D. Học sinh đọc hiểu được đoạn mã chương trình mẫu có sẵn trong bài học.
Câu 10. Trong quá trình tổ chức kiểm tra định kì môn Tin học cấp THCS, việc kết hợp hình thức đánh giá lý thuyết và thực hành máy tính cần tuân thủ nguyên tắc nào?
- A. Chỉ kiểm tra lý thuyết trên giấy, không cần kiểm tra thao tác thực hành trên máy.
- B. Đánh giá toàn diện cả kiến thức lý thuyết và kĩ năng thao tác thực hành, bám sát các YCCĐ về năng lực đặc thù (NLa, NLc, NLd, NLe).
- C. Đánh giá hoàn toàn bằng điểm thực hành, bỏ qua các chuẩn kiến thức về đạo đức, pháp luật số (NLb).
- D. Điểm thực hành chỉ dùng để cộng điểm khuyến khích, không tính vào điểm kiểm tra định kì
