Luật Nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp và AI trong giáo dục - Câu hỏi tình huống
Tạo đề thi, làm bài thi, theo dõi kết quả ngay trên điện thoại — mọi lúc mọi nơi!
Tải trên Google Play Tải trên App StoreNội dung đề thi: Luật Nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp và AI trong giáo dục - Câu hỏi tình huống
Xem trước 20/20 câu hỏi trong đề. Bấm Vào thi để làm bài trực tuyến, được chấm điểm và xem đáp án chi tiết.
Câu 1. Theo khoản 2 Điều 8 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, giáo viên muốn đổi học liệu và cách phân bổ thời lượng trong một chủ đề. Cách hiểu nào phù hợp nhất?
- A. Giáo viên được chủ động lựa chọn học liệu, phân phối thời lượng trong khuôn khổ chương trình và quy chế của cơ sở giáo dục.
- B. Giáo viên được thay chuẩn đầu ra của chương trình nếu cách dạy mới giúp lớp đạt kết quả cao hơn.
- C. Giáo viên chỉ được đổi học liệu sau khi mọi phụ huynh trong lớp chấp thuận bằng văn bản.
- D. Giáo viên được bỏ các nội dung khó nếu đã dạy đủ số tiết theo kế hoạch năm học.
Câu 2. Căn cứ điểm b, đ khoản 2 Điều 9 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, một giảng viên dùng AI tạo bản nháp bài giảng. Trách nhiệm nghề nghiệp phù hợp nhất là gì?
- A. Công bố bản AI tạo nguyên trạng vì công cụ tạo nội dung nên chịu trách nhiệm thay người dạy.
- B. Rà soát độ chính xác, giữ liêm chính học thuật, cập nhật công nghệ đúng quy định và chịu trách nhiệm về nội dung sử dụng.
- C. Không được sử dụng bất kỳ công cụ AI nào vì nghĩa vụ liêm chính đồng nghĩa với lệnh cấm công nghệ.
- D. Chỉ cần kiểm tra lỗi chính tả, bởi nội dung do AI tạo không được xem là sản phẩm nghề nghiệp.
Câu 3. Theo điểm c khoản 2 Điều 11 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, giáo viên muốn tổ chức lớp phụ đạo có thu phí và yêu cầu toàn bộ học sinh tham gia. Cách xử lý nào đúng nhất?
- A. Có thể bắt buộc nếu phụ huynh được báo trước và khoản thu được chia đều cho giáo viên.
- B. Có thể yêu cầu học sinh điểm thấp tham gia vì mục tiêu nâng chất lượng được ưu tiên hơn quyền lựa chọn.
- C. Không ép buộc học sinh học thêm; cần bảo đảm hoạt động phụ đạo và thu phí tuân thủ quy định hiện hành.
- D. Có thể tổ chức bắt buộc ngoài giờ nếu nhà trường đồng ý, dù học sinh không có quyền từ chối.
Câu 4. Căn cứ điểm d khoản 2 Điều 11 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, lớp muốn đóng góp hiện vật cho hoạt động thiện nguyện. Giáo viên nên tổ chức thế nào?
- A. Thu đủ hiện vật trước để thuận tiện tổng hợp, sau đó hoàn lại cho gia đình có đề nghị.
- B. Giao cán bộ lớp thu kín danh sách để tránh phụ huynh hiểu rằng giáo viên đang gây áp lực.
- C. Yêu cầu học sinh đóng mức tối thiểu như nhau vì đóng góp hiện vật không phải là khoản tiền.
- D. Thông tin rõ tính chất và căn cứ khoản đóng góp, bảo đảm tự nguyện, không gắn việc nộp tiền hay hiện vật với quyền lợi học tập.
Câu 5. Theo khoản 2 Điều 8 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, một giáo viên được giao dạy đúng chuyên môn nhưng muốn thay toàn bộ yêu cầu cần đạt bằng mục tiêu riêng. Hướng xử lý nào phù hợp?
- A. Có thể chủ động phương pháp, học liệu và phân phối thời lượng, nhưng vẫn phải thực hiện đầy đủ mục tiêu và chương trình giáo dục.
- B. Có thể thay mục tiêu chương trình nếu lớp được tổ chuyên môn thông qua, dù chưa điều chỉnh chương trình giáo dục.
- C. Thay mục tiêu chương trình nếu đa số học sinh đồng ý và kết quả kiểm tra cuối kỳ vẫn đủ điểm.
- D. Bỏ yêu cầu khó trong chủ đề rồi bù bằng nội dung tự chọn mà không cần trao đổi với tổ chuyên môn.
Câu 6. Theo điểm đ khoản 2 Điều 9 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, giáo viên muốn dùng một ứng dụng AI để gợi ý bài tập cá nhân hóa. Việc nào thể hiện đúng nghĩa vụ nghề nghiệp?
- A. Cho học sinh nhập hồ sơ cá nhân lên ứng dụng trước, rồi mới xem nhà trường có quy định gì về dữ liệu.
- B. Kiểm tra tính phù hợp của công cụ, bảo vệ dữ liệu, đối chiếu kết quả chuyên môn và tuân thủ quy định của trường trước khi áp dụng.
- C. Từ chối mọi ứng dụng số vì luật chỉ cho phép công nghệ khi đã có một điều khoản riêng nêu tên công cụ.
- D. Giao ứng dụng quyết định bài tập và mức độ học vì cá nhân hóa cần tránh sự can thiệp chủ quan của giáo viên.
Câu 7. Căn cứ điểm a khoản 2 Điều 11 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, hai học sinh có hoàn cảnh khác nhau nhưng cùng đạt yêu cầu học tập. Giáo viên nên đánh giá thế nào?
- A. Hạ tiêu chí với học sinh khó khăn mà không công bố để thể hiện sự cảm thông trong đánh giá.
- B. Ưu tiên học sinh có điều kiện hơn vì em có nhiều cơ hội thể hiện năng lực qua sản phẩm học tập.
- C. Dùng tiêu chí học tập đã công bố, xem xét minh chứng của từng em và tránh đối xử khác biệt vì hoàn cảnh hay định kiến.
- D. Giữ nguyên điểm cũ để tránh phát sinh tranh luận về việc giáo viên có thiên vị học sinh nào hay không.
Câu 8. Theo điểm b khoản 2 Điều 11 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, giáo viên phát hiện mình cố ý nâng điểm cho một học sinh theo đề nghị của người quen. Cách khắc phục nào phù hợp nhất?
- A. Giữ nguyên điểm nếu học sinh vẫn đạt chuẩn đầu ra và không có thí sinh nào gửi khiếu nại.
- B. Chỉ sửa điểm khi gia đình học sinh đồng ý vì việc điều chỉnh có thể ảnh hưởng quyền lợi của em.
- C. Xóa bản ghi sửa điểm và chấm lại riêng để tránh làm ảnh hưởng uy tín của giáo viên trong trường.
- D. Báo cáo sự việc theo quy trình, rà soát hồ sơ đánh giá, khôi phục kết quả theo minh chứng và xử lý trách nhiệm minh bạch.
Câu 9. Theo khoản 1 Điều 7 Luật Nhà giáo số 73/2025/QH15, hoạt động nghề nghiệp của nhà giáo hướng tới mục tiêu nào?
- A. Giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực thông qua giảng dạy, giáo dục và nêu gương.
- B. Tối đa hóa điểm kiểm tra định kỳ bằng cách tập trung luyện dạng câu hỏi có khả năng xuất hiện trong đề.
- C. Hoàn thành đủ tiết dạy theo phân phối chương trình, còn phát triển phẩm chất thuộc trách nhiệm gia đình.
- D. Tăng mức độ tự động hóa công việc để giảm tối đa tương tác giữa người dạy và người học.
Câu 10. Căn cứ Thông tư 03/2026/TT-BGDĐT, giáo viên phản hồi bài làm của học sinh yếu bằng cách so sánh em với bạn đứng đầu lớp. Cách điều chỉnh nào phù hợp hơn?
- A. Công khai thứ hạng cả lớp để học sinh tự xác định khoảng cách cần rút ngắn.
- B. Nhận xét vào minh chứng và bước tiến của chính em, góp ý cụ thể, khích lệ nỗ lực và chỉ rõ hướng cải thiện.
- C. Giữ nguyên cách so sánh nếu giáo viên có ý tốt và học sinh chưa gửi phản ánh chính thức.
- D. Chỉ nhận xét điểm số, không góp ý quá trình để tránh ảnh hưởng cảm xúc của người học.
Câu 11. Theo Thông tư 03/2026/TT-BGDĐT, giáo viên phát hiện học sinh bị bắt nạt trên mạng nhưng chưa rõ toàn bộ diễn biến. Nên làm gì?
- A. Chờ đủ chứng cứ tuyệt đối rồi mới thông báo vì báo sớm có thể làm ảnh hưởng người bị nêu tên.
- B. Đăng thông tin lên nhóm phụ huynh để cộng đồng cùng xác định ai là người bắt nạt.
- C. Bảo đảm an toàn, ghi nhận thông tin ban đầu và báo kịp thời người có trách nhiệm để phối hợp xác minh, hỗ trợ.
- D. Yêu cầu học sinh tự giải quyết trước vì sự việc diễn ra ngoài lớp và qua nền tảng cá nhân.
Câu 12. Căn cứ Thông tư 03/2026/TT-BGDĐT, nhà trường muốn đăng hình ảnh một hoạt động học tập có học sinh lên trang truyền thông. Giáo viên cần lưu ý điều gì?
- A. Đăng được nếu ảnh chụp tại trường, vì không gian giáo dục là nơi công khai hoạt động của học sinh.
- B. Đăng được nếu không ghi họ tên, bởi bỏ tên đồng nghĩa ảnh và các chi tiết khác không còn là thông tin cá nhân.
- C. Không bao giờ được sử dụng hình ảnh học sinh dù đã có căn cứ, sự đồng ý và biện pháp bảo vệ phù hợp.
- D. Đối chiếu căn cứ, mục đích và quy định bảo vệ thông tin người học; chỉ đăng trong phạm vi được phép và hạn chế nhận diện không cần thiết.
Câu 13. Theo Thông tư 03/2026/TT-BGDĐT, phụ huynh đề nghị biến chuyến tham quan được thông báo là tự nguyện thành hoạt động bắt buộc để đủ số lượng. Giáo viên nên làm gì?
- A. Giữ nguyên tính tự nguyện, giải thích rõ lựa chọn tham gia và trao đổi với nhà trường về phương án không gây bất lợi cho học sinh.
- B. Chuyển việc quyết định cho biểu quyết của lớp; nếu đa số đồng ý thì yêu cầu tất cả học sinh cùng tham dự.
- C. Giải thích hoạt động là tự nguyện, không gây áp lực và không gắn việc tham gia với đánh giá hay quyền lợi học tập.
- D. Ghi nhận học sinh vắng và hạn chế các em tham gia hoạt động bổ trợ khác để bảo đảm công bằng với người đã đi.
Câu 14. Căn cứ Thông tư 03/2026/TT-BGDĐT, giáo viên đề xuất cho sinh viên sư phạm tổ chức hoạt động giảm rác thải nhựa và đọc sách cho học sinh. Cách triển khai nào sát tinh thần văn bản?
- A. Gắn điểm rèn luyện bắt buộc với số lượng đồ tái chế từng học sinh mang đến.
- B. Khuyến khích sự tham gia tự nguyện, phối hợp với nhà trường và cộng đồng, bảo đảm hoạt động phù hợp quy định và điều kiện người học.
- C. Tổ chức hoạt động vì thông tư buộc mọi giáo viên phải trực tiếp khởi xướng phong trào mỗi học kỳ.
- D. Thu phí cố định cho toàn lớp vì hoạt động bảo vệ môi trường là nội dung được văn bản khuyến khích.
Câu 15. Theo khoản 2 Điều 9 Luật Bảo vệ dữ liệu cá nhân số 91/2025/QH15, phụ huynh cho phép dùng dữ liệu điểm của con để quản lý học tập. Trước khi xin đồng ý cho một mục đích nghiên cứu khác, trường cần làm gì?
- A. Dùng tiếp dữ liệu cho nghiên cứu vì đồng ý quản lý học tập đã bao quát mọi mục đích giáo dục.
- B. Chỉ cần thông báo sau khi nghiên cứu xong nếu dữ liệu đã được thay tên bằng mã số.
- C. Thông tin riêng mục đích mới, loại dữ liệu và bên xử lý; bảo đảm sự đồng ý tự nguyện, rõ ràng và có thể kiểm chứng.
- D. Mặc định đồng ý nếu phụ huynh không phản đối trong thời hạn trường ghi ở cuối thông báo.
Câu 16. Căn cứ điểm d khoản 4 Điều 9 Luật Bảo vệ dữ liệu cá nhân số 91/2025/QH15, phụ huynh không trả lời biểu mẫu xin phép đưa bài làm của học sinh vào kho minh họa AI. Trường nên hiểu thế nào?
- A. Có thể dùng dữ liệu nếu đã gửi biểu mẫu hai lần và phụ huynh không yêu cầu xóa sau đó.
- B. Có thể dùng dữ liệu ở dạng ảnh chụp nếu che tên học sinh nhưng vẫn để nguyên bài viết và lớp.
- C. Có thể xem việc nộp bài là đồng ý mặc nhiên cho mọi hoạt động lưu trữ và huấn luyện mô hình.
- D. Sự im lặng không phải là đồng ý; không đưa dữ liệu vào kho đó nếu chưa có căn cứ xử lý phù hợp khác.
Câu 17. Theo UNESCO Guidance for Generative AI in Education and Research (2023), một trường muốn đưa AI tạo sinh vào dạy học. Nguyên tắc định hướng nào phù hợp nhất?
- A. Đặt hiệu quả tự động hóa lên trước, rồi điều chỉnh quyền người học sau khi hệ thống đã vận hành ổn định.
- B. Đặt con người và quyền chủ động của người học ở trung tâm, kiểm định tính phù hợp giáo dục và bảo vệ dữ liệu.
- C. Áp dụng cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm, đánh giá công cụ và thiết kế sử dụng phù hợp lứa tuổi.
- D. Tối ưu khả năng cá nhân hóa học liệu, còn quyền chủ động và bảo vệ dữ liệu giao hoàn toàn cho nhà cung cấp.
Câu 18. Theo UNESCO Guidance for Generative AI in Education and Research (2023), khuyến nghị mức tuổi tối thiểu 13 nên được hiểu thế nào?
- A. Đây là quy định trực tiếp của pháp luật Việt Nam, cấm mọi học sinh dưới 13 tuổi tiếp xúc với bất kỳ AI nào.
- B. Đây là khuyến nghị cho phép mọi trẻ từ đủ 13 tuổi tự dùng AI mà không cần giám sát hay bảo vệ dữ liệu.
- C. Đây là khuyến nghị hướng dẫn về tuổi phù hợp khi dùng công cụ; không phải điều khoản của luật Việt Nam hay lệnh cấm chung mọi AI.
- D. Đây là hướng dẫn để cơ quan giáo dục xây dựng chính sách sử dụng phù hợp lứa tuổi; cần phân biệt với luật quốc gia.
Câu 19. Theo UNESCO AI Competency Framework for Teachers (2024), trường xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực AI cho giáo viên nên dùng cấu trúc nào?
- A. Bốn chiều năng lực với 12 năng lực thành phần và ba mức: Understand, Apply, Create.
- B. Năm chiều năng lực với 15 năng lực thành phần và hai mức: Basic, Advanced.
- C. Ba chiều năng lực với 15 năng lực thành phần và năm mức tương ứng từng cấp học.
- D. Năm chiều năng lực với 15 năng lực thành phần và ba mức tiến triển: Acquire, Deepen, Create.
Câu 20. Theo UNESCO Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence (2021), khi AI hỗ trợ chấm bài hoặc tư vấn học tập, trách nhiệm cuối cùng nên được đặt ở đâu?
- A. Bảo đảm có thể quy trách nhiệm cho con người hoặc tổ chức; AI không thay thế trách nhiệm cuối cùng của con người.
- B. Chuyển trách nhiệm cho nhà cung cấp nếu hệ thống được kiểm định và giáo viên làm theo khuyến nghị.
- C. Để thuật toán tự chịu trách nhiệm nếu có thể giải thích xác suất và lưu lại lịch sử dự đoán.
- D. Chia trách nhiệm giữa AI và người học theo tỷ lệ chính xác mà nhà trường xác định trước.
